Mi experiencia a lo largo del curso

El curso lo comencé con mucha ilusión pensando que aprendería muchas cosas para poder trabajar después en el aula o compartir con mis compañeros y ha sido así. No puedo negar que terminarlo me ha supuesto un gran esfuerzo ya que he necesitado muchas horas para sacarlo adelante. Me siento muy satisfecha de haber llegado al final pasando por actividades totalmente nuevas para mi como la creación de un blog, diigo, ...
A modo de sugerencia comentar que me hubiese gustado poder ir avanzando en los bloques una vez finalizadas las actividades.
En general me ha gustado mucho la plataforma y por supuesto mi tutora , Gracias Gema!!!!

IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS

Se trata de un alumno de 2º de Educación Primaria diagnosticado con TDAH. El ambiente es adecuado , los padres conocen que es el TDAH , así están implicados de forma correcta y afrontan el problema.
Algunas veces la familia está desbordada y nos pide ayuda.
Lo primero que hicimos con este alumno es tener una entrevista con su familia. La familia del alumno como dije antes tiene información y sabe que es el TDAH, por lo tanto en la entrevista nos centraremos en las pautas de actuación con su hijo.

Entrevista con la familia

Primero le informaremos de los aspectos, positivos y negativos del niño:
Los avances en el rendimiento académico.
La conducta en el aula.
Estado emocionaly las relaciones con los compañeros y profesores.
Y de las pautas de actuación en el centro.

A continuación les daremos pautas de actuación para el ámbito familiar, para que puedan mejorar el ambiente en casa y que puedan ayudar al alumno con TDAH.

• Felicitarlo a menudo
• Favorecer su autonomía, dándole responsabilidades en las que sabe que tendrá éxito.
• Utilizar técnicas de autocontrol.
• Fomenten el orden.
• Enséñenle a hacer listas.
• Den órdenes e instrucciones claras y concisas.
• Llenen su día a día de rutinas.

Para ir favoreciendo su autonomía y lograr hábitos de estudios será necesario lo siguiente:

•  Planificar el tiempo: cumplir un horario estable, establecer una rutina de trabajo, un tiempo de estudio, un tiempo de descanso y otro tiempo de estudio.
•  Normas de disciplina, claras y concisas.
•  Reforzar conductas positivas.
• Un sitio específico .
•  Una mesa despejada.
• El niño debe hacer las tareas aunque estaremos cerca para ayudarle y supervisar su trabajo.
•   Debe empezar por algo fácil o lo que más le gusta, seguir con lo más difícil y terminar con algo que no le suponga mucho esfuerzo.
• ·         Debe fragmentar las tareas en pequeños pasos para animarse.
  
  
  
  
  Coordinación profesores-familia 
  
  
  La coordinación de la familia con el centro es esencial para programar de forma conjunta  las estrategias educativas diseñadas para el alumno. A continuación enumero algunas:
  
  
  • Reuniones Profesores-familia, con cierta regularidad. Se fijarán fechas de entrevistas en las que se señalarán nuevos objetivos conjuntos y se evaluará el grado de consecución de los mismos. Pocos pero alcanzables. Ir aumentando según se vayan cumpliendo. Asimismo se analizarán las dificultades y los problemas que hayan podido surgir y se propondrá alguna medida que ayude a paliar esas dificultades.
  • Docentes y familia deben tener la misma actitud positiva, que se traducirá en un sentimiento de ayuda hacia el niño.
  • Centrarse en las soluciones y no en los problemas.
  • Uso imprescindible de la agenda escolar para coordinarse.
  • El tutor enviará a los padres, fechas de exámenes o entrega de trabajos por correo electrónico. Se realizará esto para que los padres y tutores se aseguren que las anotaciones de la agenda son correctas.
  
  
  
  
  
  
                              
          
     
  
  
  
  
   
  
  
     
  

Hoy dejo colgado un examen de "Conocimiento del medio "adaptado para alumnos con TDAH y el mismo no adaptado. Estos exámenes están dirigidos a alumnos de 2º de Educación primaria.
Tenemos que tener presente que seguramente necesiten más tiempo que los demás . También es importante no emplear el examen como única estrategia de evaluación, podemos utilizar pruebas orales, trabajos, cuadernos, ...

Examen Conocimiento del Medio 2ºEP

 


Examen Conocimiento del Medio 2ºEP adaptado 

"Factores o indicadores que nos pueden ayudar a predecir el éxito en el aula"

Son varios los indicadores que podemos tener en cuenta para conseguir el éxito en el aula con los alumnos con TDAH . Pero antes de fijar estos indicadores tenemos que tener claras las necesidades que presenta cada alumno/a  ya que cada uno es distinto y tiene necesidades diferentes. Partiendo de las necesidades que normalmente tiene estos alumnos presento varios indicadores  que nos ayudaran a dar una respuesta educativa más eficaz.

Indicadores en el centro

• Comunicación fluida entre el centro y las familias.
• Coordinación entre todo el profesorado que atiende a este alumnado ( especialistas, tutor, equipo directivo,...)
• Poseer un adecuado Plan de Atención a la Diversidad en el centro, que contemple las líneas generales de actuación con este tipo de alumnado.
• El profesorado está informado sobre el TDAH y como actuar. 

Indicadores en el aula: organización, tiempos, espacios, ...

• El alumno tendrá que estar ubicado en primera fila , cerca del profesor y del encerado , alejado de distracciones.
• Situarlo cerca de compañeros que lo puedan ayudar a realizar tareas, tomar anotaciones y que no lo distraigan.
• Establecer contacto ocular con frecuencia.
• Mantener un ambiente estructurado, con rutinas estables, motivador y predecible.
• Se prevén tiempos de descanso.
• Dar las instrucciones una por una, cortas, claras y sencillas.
• Los contenidos se presentan de forma clara y concisa para favorecer la atención del alumnado. 
• Fraccionar las tareas en pequeños pasos.
• Utilizar material visual.
• Sobre la mesa solo aquello que realmente necesita para la actividad.
• Resaltar la información importante aumentando el tono de voz , utilizando colores o tamaños de la escritura.
• Reducir y fragmentar las actividades.
• Utilizar un formato simple y claro.
• Supervisar los ejercicios a medida que los acaba .
• Asegurarse de que conoce las actividades que debe realizar.
• No sobrecargar de actividades para casa al alumno , seleccionar las más importantes.
• Presentar la idea principal al principio de la explicación. 
• En real acción a los exámenes y pruebas escritas se debe alternar la forma de presentación de las cuestiones a responder y ser flexible en su duración. Las preguntas serán breves y cerradas. Y se resaltaran las partes más importantes de cada cuestión.

Indicadores para la autoestima , para regular la conducta impulsiva, ...

• Se fomenta la autoestima del alumno.
• Se valoran los aspectos positivos más que los negativos.
• Reforzar a menudo y recompensar aquello que hacen bien.
• Se favorece la participación del alumno en diversas tareas tipo repartición de material, hacer fotocopias, ...para implicarlo en el desarrollo del aula.
• Cuando sea necesario hablar con él, hacerlo en privado, no avergonzarle ante sus compañeros.
• Acordar con el alumno una señal que le recuerde que tiene que cambiar de actitud.
• Cuidar mucho la autoestima, la confianza en sí mismo y la tolerancia a la frustración.
• Anticipación permanente de las actividades , ya que le afectan los cambios de horario y actividad.
• Ser tolerantes, muy pacientes y flexibles .
• Sus avances deben ser elogiados inmediatamente.
• Evitar castigos permanentes , ya que se pierde el valor de las consecuencias.
• Fomentar la espera del turno y atenderle sólo cuando espere o levante la mano para contestar.
• Aplicar sistemáticamente las diferentes técnicas de modificación de conducta.

"Mi compañero Pedro"

Hola a todos!!! La entrada de hoy está dedicada a explicar la diversidad , en concreto del TDAH, al alumnado . Hoy en día tenemos numerosos recursos para explicar a los alumnos de cualquier edad la diversidad, en concreto he creado 1 pequeño cuento titulado "Mi compañero Pedro" acompañado de marionetas. Aquí lo dejo

" Mi compañero Pedro"

Pedro es mi compañero de clase , está sentado a mi lado . Las primeras semanas de clase no me gustaba estar cerca de él, estaba continuamente molestándome, cogiendo mis cosas y no paraba de hablar . Tanto el profesor como nosotros  le llamábamos la atención continuamente: Pedro cállate!!, para, que pesado eres!!
La verdad que en el patio no queríamos jugar con él, siempre quería hacer lo que él quería , no respetaba los turnos del juego y tampoco las reglas , por eso al final Pedro siempre se quedaba sólo .
Un día el profesor nos contó que Pedro había estado en el médico y que nos quería contar lo que le había dicho. Todos nos quedamos expectantes para escucharlo y así nos lo relató:
Chicos, ya se porqué no paro de hablar, de moverme, me olvido de hacer las tareas, no me concentro, no sigo las reglas , ... Resulta que tengo una cosa que se llama TDAH, es un trastorno del déficit de atención con hiperactividad que hace que no pare de moverme y no me pueda concentrar.
El médico me dijo que si pongo de mi parte y entre todos me ayudáis todo será mucho más fácil.
Desde ese día comprendí que Pedro no me molestaba a propósito y que no paraba de moverse porque no podía , ahora que todos sabíamos lo que le pasaba le podríamos ayudar.
El profesor nos puso en primera fila y me encargó un trabajo muy importante  " ayudar a Pedro" . Las primeras semanas le recordaba que apuntara las tareas en la agenda , cuando hablaba demasiado le indicaba que se esforzará en no hablar tanto , en el recreo intentábamos que respetara las reglas ,.... y nos esforzábamos en no enfadarnos cuando se ponía nervioso.
Ahora Pedro y nosotros estamos mucho más contentos !!!!!

Aquí dejo un mapa de empatía del alumno TDAH.

Hola a todos!!!!!!! me llamo Ana y soy profe de Audición y Lenguaje en un cole de la provincia de Pontevedra. Es la primera vez que hago un blog y su creación se debe a que estoy realizando un curso de TDAH. Intentaré colgar toda la información que me ayude a trabajar mejor con los alumnos que presentan este trastorno.